作文,“求質不求量”為題

篇一：作文教學小案例

求質不求量

——談作文教學

本人是一個半道出傢的和尚，本是歷史專業，就業卻教習語文，以致這幾年來一直在摸爬滾打中前行。聽到領導讓我們寫作文教學體會時，覺得自己隻有學習的份，那還顧得上談體會。隻是硬要寫的話，就談一下自己的一個小案例吧。

剛聽完初三張老師的作文教學課時，馬上就在班裡踐行瞭，可是說起成效來，除瞭使部分學生重視作文來以外，既不能讓紀律差的同學遵守紀律，也不能讓作文水平中等的同學提高寫作水平，怎麼辦呢？如果一直在班裡這樣施行的話，學生習慣瞭後對作文水平的提高就更沒有幫助瞭。帶著這樣的困惑我們寫作瞭第二次作文《成長的煩惱》，由於某些原因寫在瞭讀書筆記上。到作文講評課時，當我閱完學生的周記本發現學生作文寫得五花八門：有頭沒尾的，內容空洞的，發泄牢騷的；好文章也有，但確實不多。 怎樣開展講評課啊？我滿腦子的問號無處安放，反復看著作文指導學案，最後目標鎖定那篇范文，反復看瞭很多遍，范文采用瞭點面結合，詳略得當的寫法，將我與媽媽的一次對話具體細致展開，產生管中窺豹可見一斑的效果。突然，靈機一動，為什麼不讓學生掌握這種點面結合、詳略得當的寫法，然後模仿呢，這樣總比五花八門強啊。