不是錘的打擊,作文

篇一：不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞

不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞

我們經常看到，作文變成學生的負擔與苦差。一篇作文佈置下去，要麼幾天交不上來，要麼就是湊出的空洞無物的標語口號式的作文。怎樣把學生視為“苦差”的作文變成樂事，使學生下筆有神，樂寫善寫作文呢?我認為最主要的是要創造一個氛圍。在這樣的氛圍之中激發學生寫作興趣，使作文成為學生“自我表達和與人交流的需要”，讓他們在快樂中作文，在作文中感受快樂。

一、閱讀是快樂作文的源泉

閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為無源之水，無本之木。要使學生做到讀寫結合，以讀促寫，“具體明確，文從字順地表達自己的意思”，必須要讓他們在廣泛閱讀中積累語言。教師要培養學生強烈的積累意識，教給積累方法，並展開輔助活動。

高一新生一入學，我們就建立班級書庫，每個學生從自己的藏書中選出十本書匯集在一起，然後打印出班級書庫目錄表張貼，學生根據自己的需要，打好借條向書的主人借閱。一學期下來誰的書籍借閱率最高，我們就利用收廢品積攢的班費為這位同學買一本書以示鼓勵。這樣以來，班級書庫容量竟達到六七百本之多，再也不會為沒有書看而發愁瞭。除瞭大量閱讀外，我們每星期專門固定一節課，讓同學們或相互推薦名著，或拿出一個精彩片段來共同欣賞，或開故事會，或開展朗讀比賽，教師也開專題指導學生如何進行課外閱讀等。形式多樣的閱讀，調動瞭學生閱讀的積極性。