帶有黃金結構的作文

篇一：打造議論文黃金結構

打造議論文黃金結構實踐高效語文課堂

靈寶一高周春麗

內容提要：兩年時間，兩屆高三學子的共同驗證： 在高效課堂背景下的作文訓練，終於走出瞭一條比較成熟的路子。老師以范文和理論做引導，學生自己從大量的范文中總結規律，模仿實踐，分解動作，逐項訓練，最後形成“套路”。從“無形”到“有形”，在不斷的練習和實踐中，再螺旋式上升到“無形”之境。這就是“打造議論文黃金結構，實踐高效課堂”得出的心得體會。

關鍵詞：高效課堂議論文寫作結構訓練 小組討

論 思維訓練高分作文

議論文體是歷年高考中最受考生們青睞的一種文體。據筆者在所教班級的調查統計，選擇議論文體的占到85%以上。就全省范圍看，選擇議論文體的仍然是大多數。這是考生年齡增長，理性思維漸長的正常表現，也是近幾年“材料作文”這一考查形式，加大“審題立意”考查的必然的應對趨勢。因此，在高考備考階段進行比較系統的議論文寫作訓練十分有必要。

那麼，在倡導高效課堂的背景下，如何引導學生在議論文寫作訓練中摸索出一條比較有效甚至高效的途徑呢？早在1984年，於漪老師就曾撰文指出“語文教學應以語言和思維訓練為核心”，另外，學生“不會寫的背後就是不會思”，“錘煉語言先得錘煉思想”，還有“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”以上引文均出自師范大學出版社《於漪與教育教學求索》第81頁、82頁)基於以上的語文教學觀和學生觀，筆者結合自己和兩屆學生的探討實踐，初步總結出瞭一套教學模式，限於篇幅，本文隻客觀闡述在高效課堂的模式下進行議論文結構訓練的實踐過程。下面，分課時詳細闡明：