穿插在作文是什麼意思
篇一：在語文課堂上如何穿插作文指導
在語文課堂上如何穿插作文指導
語文課亦是作文指導課
論文摘要：把作文指導滲透在每篇課文的教學中，做到善導學生積累素材、詞匯，學會謀篇佈局，體會語言表達，培養創新意識，能卓在成效地提高學生的寫作能力。
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它應貫穿於整個語文教學過程，因此，我們必須重視語文教學改革，深入研究作文規律，提倡“語文課亦是作文指導課。”
也許有人認為這樣的教改有點誇張。仔細分析，實則不然。因為語文課的主要任務是學習語言，並把課文中的語言內化為學生自己的語言，以此來擴大學生的語言積累，發展學生的語言思維，最終達到學會運用語言的能力——寫作能力。因此，樹立作文指導意識，把作文指導滲透在每篇課文的教學中，成為語文教學的重要任務。
那麼，如何在語文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學生的寫作能力呢？下面，我談談一下自己的幾點做法：
一、善導學生積累素材
葉聖陶先生說過：“訓練學生作文，必須重於傾吐他們的生活積累。”這“生活積累”就是他們的作文材料。可見，我們在語文課中不能忽略這一環節，要善於引導學生學習積累作文素材的方法。我在教學完《魚遊到瞭紙上》這篇課文後，先提問學生：作者是怎樣發現瞭那位“舉止特別”的青年，又是怎樣發現瞭他的“與眾不同”之處？讓學生紛紛發表意見之後，我歸納出瞭這節課的訓練重點：我們從這篇課文中學到瞭一些積累素材的方法。一是要留心周圍的事物。作者到西湖玉泉去觀魚，由於留心，才發現瞭那位“舉止特別”的青年；二是要多看、多聽、多問。由於作者用多種方式，多次觀察那位青年，才發現瞭那位青年與眾不同之處；三是要勤動筆。有瞭見聞和感受，就及時記下來，這篇課文的作者就是這樣做的。我們要做生活的有心人。隻要善於發現，仔細觀察，註意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
