王君,作文課
篇一：聽王君講作文
聽王君講作文有感
——用心付出 用愛澆灌 作文才能重現輝煌
北冶一中語文教研組
參加工作十幾年瞭，語文是自己的老本行。但時間越長，越不知道語文課該怎麼教，作文課該怎麼上。封建社會科舉考試一篇文章定終身，放到現在固然行不通。但也說明作文的重要性。可是今天，作文的現狀令人堪憂。正如王君老師所說，當經濟大潮沖破理性和良知的堤壩，當寫作被急功近利的浮華逼得幾無退路的時候，我們是必須要思考瞭，拿什麼拯救我們的寫作？最不能拯救寫作的是“行政性命令”： 為考試而寫作，為作業而寫作，為升學而寫作。就是這些“命令”，一步步讓寫作變異墮落，讓寫作淪為瞭工具和奴隸。
面對這種狀況，王君老師給我們開創瞭一條新路，那就是用心付出，用愛澆灌，交給方法，陶冶情懷，最終形成學生自己的價值觀。作為一名語文教師，要教好語文課，培養學生的作文水平，不妨跟著王君老師學一學。
先教會學生從生活中找素材，累積知識
學生要寫作，首先要有素材。而素材來源於生活，生活是寫作的源泉。學生作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，其根本原因就在於離開瞭寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活，做生活的主人。長期讓學生坐在教室裡寫作限制瞭學生的視野，給學生的心靈加上瞭沉重的枷鎖，使他們覺得周圍的生活很平常，沒有新意，所以寫出來的文章很空洞；更多的學生則為瞭完成任務，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。我讓學生寫自己的童年生活，有一部分學生寫到瞭在大海邊玩耍的情景，還寫瞭跟著姥爺在沙灘上撿貝殼的現象。其實，在我們這兒農村生活的孩子，根本沒有見過大海，更不要說自己在沙灘上撿貝殼瞭。為瞭改變這種現狀，我認為在寫作前應讓學生實地去觀察一下生活，讓他們去瞭解事物、感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。隻要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容自然也是“活”的。
